Открытые образовательные ресурсы и лицензия "creative commons"

Движение к открытию образовательных ресурсов появилось в 1990-х годах, а в 2001 году приобрело всемирный масштаб, когда Массачусетский технологический институт запустил проект OpenCourseWare, открыв свободный доступ к материалам своих учебных курсов.

ЮНЕСКО определяет ООР как обучающие, учебные или научные ресурсы, размещенные в свободном доступе, либо выпущенные под лицензией, разрешающей их свободное использование или переработку. Открытые образовательные ресурсы включают в себя полные курсы, учебные материалы, модули, учебники, видео, тексты, программное обеспечение, а также любые другие средства, материалы или технологии, использованные для предоставления доступа к знаниям.

Таким образом, открытые образовательные ресурсы способствуют получению новых и углублению существующих знаний.

С целью защиты авторских прав на интеллектуальную собственность появилась идея открытой лицензии для публикации. Такой подход лег в основу лицензии Creative Commons (СС). Это некоммерческая организация, которая предлагает простой стандарт предоставления разрешения на использование творческой деятельности. Все лицензии Creative Commons требуют ссылки на автора. Однако существуют несколько вариантов использования текста. Например, лицензия «С указанием авторства» самая открытая. Она позволяет людям распространять, редактировать, поправлять и брать произведение за основу для производных даже на коммерческой основе с указанием авторства; лицензия «С указанием авторства — Без производных» разрешает распространение, коммерческое и некоммерческое использование публикации при условии, что произведение передается не измененным и сохраняет свою целостность. Всего существует шесть видов лицензий Creative Commons. По приблизительной оценке (по состоянию на декабрь 2009 года) по различным лицензиям Creative Commons во всем мире распространяется более 350 миллионов произведений.

По материалам: http://www.hse.ru/news/30886843.html

http://creativecommons.org/

Ознакомившись с вышеизложенными материалами, я разместила лицензию Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная в своем блоге.

Ознакомление с открытыми образовательными ресурсами 

(я искала те, которые имеют лицензию Creative Commons)

• https://ru.wikipedia.org/wiki/ 

Википедия - свободная энциклопедия, один из наиболее часто используемых образовательных интернет ресурсов. Надпись внизу страницы гласит: "Wikipedia® — зарегистрированный товарный знак некоммерческой организации Wikimedia Foundation, Inc. Текст доступен по лицензии Creative Commons Attribution-ShareAlike; в отдельных случаях могут действовать дополнительные условия. Подробнее см. Условия использования". Никогда ранее не обращала на это внимание!!!

Мнение о кураторе содержания, о его деятельности, функциях.

"Куратор содержания". В моей жизни этот термин появился недавно - в конце сентября, когда я зарегистрировалась на дистанционный курс, узнав, что его будет вести Владимир Николаевич (до этого полгода я мечтала пройти обучение на курсе "Технологии разработки дистанционного курса").

Третья неделя занятий. Кто же такой, по моему мнению, куратор содержания? Четкого определения, к сожалению, пока не сложилось. Скорее всего, это человек, который профессионально (в данном случае синонимы: квалифицировано / со знанием дела) курирует (сопровождает) какое-либо направление, тему, содержание. Функции куратора я попыталась представить в виде цикла:

В виде цикла потому, что по моему мнению, настоящий куратор никогда не останавливается на одной информации: по ходу работы возникают новые идеи, вопросы, проблемы, требующие освещения или решения, появляется новое видение, новые грани рассмотрения (углубления) той информации, которая уже анализировалась, обрабатывалась.
Фактически, куратор содержания пребывает в постоянном поиске и анализе информации по выбранной теме, расширяет и углубляет ее.

Достаточно важной, с моей точки зрения, является такая функция как "ответственность за информацию" (настоящий куратор содержания не может позволить себе "на черное говорить - белое").
Что касается меня: методист - тот же куратор, поскольку работа методиста Харьковской академии непрерывного образования предполагает постоянный поиск новой, научно достоверной информации по направлению деятельности (превентивное воспитание, формирование здорового способа жизни), ее обработку, проведение мониторинговых исследований по определению готовности педагогических работников к эффективному проведению превентивных воспитательных мероприятий, оценке эффективности этой деятельности и др., анализ и доведение результатов до педагогических работников Харьковской области в доступной для них форме.

Для меня, как психолога, интересны личностные характеристики и качества, необходимые куратору содержания (так называемая "профессиограмма"). Далее представлено мое видение таких характеристик / качеств (Я-идеальный куратор содержания) в ранжированном виде (наиболее важное - ранг 1):

Я-идеальный куратор содержания                                                                                  Я-реальное

1. ---------------------высокий уровень знаний в избранной области--------------------- 5

2. ----------------------------------------общая эрудиция----------------------------------------- 13

3. ----достаточный уровень свободы (мышления, взглядов, высказываний)---- 14

4. ----------------------достаточный уровень ИКТ-компетентности---------------------- 11

5. ------------------------------------------креативность-------------------------------------------- 7

6. ---------------------------------------ответственность------------------------------------------ 6

7. -----------------------------------способность к анализу-------------------------------------- 3

8. -------------------------------------------логичность---------------------------------------------- 2

9. ---------------------------------------рефлексивность------------------------------------------- 4

10. -------------------------целеустремленность, настойчивость---------------------------- 9

11. --------------------------------------прагматичность------------------------------------------ 10

12. --------------------------------------внимательность------------------------------------------ 12

13. -----------------------------------------усидчивость---------------------------------------------- 8

14. ------------------------------------коммуникативность----------------------------------------- 1

Второй столбик ("Я-реальное") - попытка проранжировать собственные характеристики и качества по степени их выраженности (1 ранг - развито в большей степени, чем другие).
Вывод: есть над чем работать, что развивать, куда расти. Особое внимание стоит уделить развитию характеристик, которые во втором столбике имеют ранг ниже 7 и тем, для которых разница между рангами отрицательная (ранг во втором столбике значительно ниже ранга в первом столбике). Или поискать проблему в самооценке.

А может, КУРАТОР СОДЕРЖАНИЯ - это "не мое"???? 

P.S.: Мне очень понравилось видение Савюк Ларисы Александровны относительно куратора содержания и его функций и материалы, представленные Бугайчуком К.Л.: авторитетно; локанично, понятно. Позволила себе сбросить ссылки: 

http://inovationeducation.blogspot.com/p/blog-page_8655.html и
http://bugaychuk.blogspot.com/2013/04/4_11.html для того, чтобы в дальнейшем продолжать рефлексировать (насколько я соответствую).

Отчет о первой неделе обучения на дистанционном курсе "Куратор содержания" (15.10-25.10)

Моя первая неделя длилась 11 дней.

В позитиве: 

1). Я попыталась познакомиться с соучащимися в форуме: рассказала о себе, узнала о профессиональных и творческих предпочтениях других участников. Оказывается, гораздо приятнее общаться с теми людьми, фото которых представлены.

2). У меня появился блог: http://pv27.blogspot.com/. 

Изначально он назывался "Превентивне виховання". Предполагалось, что этот блог поможет мне реализовывать профессиональные возможности. Но, почитав блоги коллег (Аксеновой О.Ю. - http://sbokybant.blogspot.com/; Покровской Н. - http://handmade-pokrovskaya.blogspot.com/; Филякиной Е. - http://greatbiibliotekari.blogspot.com/ и др., но эти - мои любимые), я пришла к мысли, что лицом блога есть его автор. И чем больше известно о нем, как человеке, тем интереснее читать материалы блога. Поэтому в дальнейшем я хочу поделиться с читателями своими увлечениями. Так блог стал называться "Превентивне виховання і не тільки".

50 цитат, которые помогут по-иному посмотреть на мир

1. Вам суждено стать только одним человеком — человеком, которым Вы решили стать.

2. Делай добро и чувствуй себя хорошо. Делай плохие вещи и чувствуй себя плохо. Это очень просто.

3. Вы то, что Вы делаете сегодня, а не то, что Вы говорите, что Вы будете делать завтра.

4. Мы все делаем выбор, но в конце концов наш выбор делает нас.

5. Если хотите чего-то добиться — посвятите себя этому, иначе результата не видать.

6. Оставайтесь верны себе. Никогда не стыдитесьсь делать то, что приносит Вам удовольствие.

7. Если Вы не стоите на своем, Вы навсегда останетесь на коленях.

8. Никакие деньги не сделают Вас счастливым, если Вы несчастливы с самим собой.

9. Главное быть уверенным в том, что ты делаешь правильный выбор.

10. Не волнуйтесь, если Ваши цели кажутся сумасшедшими другим людям. Всех гениев и их идеи считали сумасшедшими.

Основні поняття превентивної педагогіки

Термін латинського походження «превентивний» (prevent) перекладається як «випередження, попередження», а термін грецького походження «профілактика» (prophilaktikoz) – як «запобіжний, охоронний, захисний». У сучасній психолого-педагогічній літературі ці поняття розглядаються як синоніми, оскільки вони відбивають особливості однієї й тієї самої реальності. Так у спеціалізованих джерелах превентивну функцію називають також запобіжно-профілактичною, соціально-превентивною, часом її використовують як соціально-медичну. Але, якщо бути точним, то, превентивне виховання є випереджальним, застережливим процесом, а профілактика – запобіжним, захисним, охоронним.
Превентивність визначається як «спрямованість на запобігання негативних явищ»^[1], як «перетворення середовища ризиків на простір можливостей для самореалізації особистості дитини, що дає змогу значно підвищити ефективність виховної роботи, попередити поширення негативних явищ у дитячому і молодіжному середовищі»^[2]. Превентивність розглядається нами як обов’язкова складова у сфері соціальної політики, а відповідно навчання, виховання, розвитку дітей. Таке розуміння передбачає створення в загальноосвітньому навчальному закладі умов для розвитку здібностей дитини, її саморозвитку, самовизначення та самореалізації. 

Превенція – «процес попередження негативних явищ і станів особистості»^[3]. Це не лише частина заходів, спрямованих на виявлення та усунення причин і умов правопорушень, а й система заходів виховної роботи з формування рис особистості школярів. Педагогічна превенція має розв’язати певні педагогічні та психологічні завдання, а саме: формування ціннісного ряду, способів соціалізації, стійкого ставлення до негативних явищ і негативних почуттів; подолання егоцентризму та розвиток емпатійних рис; формування гуманістичних і комунікативних якостей, адекватної самооцінки, самоконтролю та здатності до саморозвитку; розвиток критичності, соціальної адаптованості, індивідуальних механізмів долання важких станів і переживань тощо.

Інформаційні джерела

1.  Концепція превентивного виховання дітей і молоді в системі освіти України / розроб. В.М. Оржеховська, С.В. Кириленко [Електронний ресурс]. — К., 1998. — Режим доступу: http://fz-09.at.ua/Vuhovna/proekt _konsepsiyi_preventuvnogo_vuxovannyi.doc 

2. Оржеховська В.М. Превентивна педагогіка: навч. посіб. / В.М. Оржеховська, О.І. Пилипенко. — Черкаси: Вид. Чабаненко Ю, 2007. — 284 с.

3.    Превентивне виховання школярів: методичні поради класному керівнику / уклад. І.В. Волкова, О.В. Колісник; за заг. ред. Л.Д. Покроєвої. — Харків: Харківська академія неперервної освіти, 2014. — 260 с.

4. Приходько В.М. Підготовка майбутніх педагогів до превентивного виховання дітей із неблагополучних сімей: наук.-метод. посіб. / В.М. Приходько. — Запоріжжя: Прем’єр, 2006. — С. 78-102.

Словник превентивних термінів

Агресивність – емоційний стан, що пов’язаний з деструктивною активністю.

Адаптація – пристосування людини або групи людей до соціального середовища і водночас пристосування до них цього середовища з метою співіснування та взаємодії.

Адаптивність – це рівень вроджених та набутих якостей людини, які забезпечують готовність до ефективних адаптацій.

Активна життєва позиція – свідома, цілеспрямована діяльність людини, орієнтована на формування позитивних особистих якостей та збереження навколишнього середовища.

Аморальність – недотримання норм моралі.

Бездоглядність – негативне соціальне явище, пов’язане з відсутністю контролю і турботи про виховання дітей з боку батьків.

Бездуховність – відсутність інтелектуального, духовного змісту.

Безпритульність дитяча – соціальне явище, яке характеризується відсутністю у дитини сукупності сприятливих умов для фізичного , психічного, духовного, інтелектуального та соціального розвитку.

Бродяжництво – схильність до постійної зміни місця проживання; переміщення з одного населеного пункту в інший або у межах одного населеного пункту при відсутності постійного місця проживання; дромоманія.

(за виданням: Словник основних термінів і понять з превентивного виховання / Під заг. ред. доктора пед. наук, професора Оржеховської В.М. /ТзОВ «Терно-граф», Тернопіль. – 2007. – 200 с.)

Сумна статистика

• Кожного року в Україні збільшується чисельність дітей-безпритульників.
• За даними досліджень ВООЗ, Україна посідає перше місце у світі за споживанням алкоголю неповнолітніми.
• Середній вік початку вживання алкогольних напоїв – 10-13 років.
• За статистикою МОЗ України 60% дитячих отруєнь спричинені алкоголем.
• За даними опитування учнівської молоді в межах проекту «Здоров’я та поведінкові орієнтації учнівської молоді України» (2010 р.) перші спроби курити серед хлопців найчастіше відбувалися в 11-річному віці, рідше – в молодшому віці (у 6-7 років).
• 42% опитаної учнівської молоді віком 15-17 років мають досвід статевого життя (55% серед хлопців, 31% серед дівчат), від 7 до 15% підлітків (залежно від місця навчання) вступали в статеві стосунки до 15 років.

Життєва мудрість

• Кто не встречал в жизни трудности, никогда не станет настоящим человеком. Африканская пословица
• Обращайтесь с людьми так, словно они уже стали такими какими должны быть, и вы поможете им скорее проявить все то хорошее, на что они способны. Иоганн Вольфганг Гёте
• Один крошечный шаг вперед, один поступок ради осуществления мечты дают такие замечательные результаты, о каких ты и не мечтал. Лесли Шультен
• Объяснить и оправдать прежние поступки можно, лишь совершив новые. Ральф Уолдо Эмерсон
• Однажды совершенные нами поступки сопровождают нас всю жизнь, и то, какими мы были раньше, делает нас такими, каковы мы теперь. Джордж Элиот
• Одно из преимущества хороших поступков состоит в том,что они возвышают душу и предрасполагают ее к еще лучшим делам. Жан Жак Руссо
• Один показательный поступок может повлиять на целую человеческую жизнь, а иногда - и на миллионы жизней. Джон Гарднер

За матеріалами: http://www.libreria.ru/aphorismes/topics/677/5

Шановні друзі!

Кожного дня ми опиняємось на перехресті багатьох шляхів. 

Куди веде нас стежка, яку ми обираємо? В безодню? Чи, можливо, це шлях до щасливого майбутнього? 

Все в наших руках! Давайте разом шукати дорогу, яка омине всі ризики і небезпеки, і якнайшвидше, з мінімальними втратами, дозволить досягти найжаданішої мрії про ЗДОРОВ’Я, ЩАСТЯ, ЛЮБОВ.

 Ваша О.К.